教学体系

教学体系

专业介绍

建筑学(五年制)

培养目标:本专业培养适应国家经济发展和社会主义现代化建设需要,掌握扎实的建筑学理论素养、专业知识和设计实践能力,具备创造性思维、开放视野、社会责任感和团队精神,具有可持续发展和文化传承理念,具有在工程实践中较强的综合实现能力以及与其他专业交流的能力,主要在建筑设计单位、教育和科研机构、管理部门等,从事建筑设计、教学与研究、开发与管理等工作的高级专门人才。学生毕业5年左右应有能力在其工作岗位成为本专业的业务骨干或核心成员,能够独立承担重要项目的前期研究、策划、方案设计、初步设计、施工图设计和工程技术服务等工作,以及相关的设计理论研究和建设管理等工作。多年来,随着我国社会经济的高速发展和城市化进程的加快,建筑学专业一直是社会的热门专业。本专业为教育部和北京市特色专业,分别于1998年、2002年、2006年、2010年、2014年和2018年六次通过全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估,学生毕业授予具有国际认证资格的建筑学学士学位,2010年成为教育部首批“卓越工程师培养计划”试点专业。2012年与北京建筑设计研究院联合申获教育部“全国工程实践教育中心”,为学生提供优越的实习实践基地。建筑学专业的毕业生经过规定的职业实践训练,可以参加注册建筑师或注册城市规划师等执业资格考试。

办学特点:秉承“立足北京、服务全国”的办学特色,建筑设计课程采用小班(组)教学模式,注重理论基础与专业技能的训练,兼顾自然科学、社会科学和人文艺术课程的教授,强化建筑设计过程中各个关键环节的教学,强调形象思维、逻辑思辨与动手能力的有机结合,鼓励创新,着重培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力,启发并引导学生把握本行业的科学前沿和发展动态,通过各种渠道拓宽学生的国际视野和国际专业交流能力,为学生未来多元化的发展提供支撑。

主要课程:课程设置涉及理、工、文、艺等领域,教学计划突出设计理论、设计实践、建筑技术、人文艺术及国际化教学五个方面学习不断线的专业教育理念和特色。专业主干课程为:建筑设计基础、建筑设计原理及设计、中外建筑历史、建筑艺术表现、建筑物理、建筑构造、计算机辅助设计及信息技术、建筑力学、建筑结构和建筑设备。学生在校期间,学习公共基础课、专业基础课、专业课共约40多门,并参加各项实习、实践及毕业设计。

就业方向:北京及其它大中城市的建筑、室内设计等专业设计研究院,设计咨询公司、城市、景观规划研究院以及相关管理部门、房地产开发机构及国家政府部门等。近年来毕业生年均深造率(赴国外知名院校读研)约为40%。

专业要求:视力无色盲、色弱。欢迎有美术基础及艺术修养的学生报考。

城乡规划(五年制)

培养目标:本专业培养具备坚实的城乡规划设计基础理论知识与应用实践能力,具有社会责任感、团队精神、创新思维和可持续发展理念,尊重地方历史文化,能在专业规划设计机构、管理机构、研究机构从事城乡规划设计及其相关的开发与管理、研究与教育等工作的高级专门人才。在城乡规划领域,可从事城乡规划与设计、城乡建设与开发、城乡规划理论研究、城乡规划管理等方面的工作;在建筑领域,可以从事总图设计、施工图绘制等工作;在风景园林领域,能够从事方案设计;在房地产领域,可从事项目前期研究,项目策划等工作。

办学特点:立足北京开展教学工作,注重与相关学科的融贯与渗透,建立完整地规划专业体系;教学体系注重拓宽专业口径,不断深化“2+2+1”的教学模式探索,保留建筑学及其他与城乡规划相关知识的课程设置,以拓宽学生的学习口径及就业方向;突出城乡规划专业特色,从第一学年开始就有步骤、循序渐进地安排城乡规划相关理论及设计课程,同时突出本学院城乡规划综合社会调研及城市设计特色;依托人才培养基地,注重“产学研”相结合,提高学生综合实践能力;课程设置与人才培养,注重国际化合作与交流。

主要课程:课程设置涉及理、工、文、艺等多学科领域。专业主干学科:城乡规划。核心课程:城市规划原理、城市设计、城市总体规划、村镇规划、控制性详细规划、城市道路与交通规划、城市建设史、城乡市政工程系统规划等。学生在校期间,学习基础课、专业课、实践课共约40余门,参加各项与专业相关的实践学习及毕业设计。城乡规划专业的课程设置特点是理论与实践相结合。充分发挥相关教师曾经长期从事宏、微观城乡规划与设计,拥有丰富的实践经验的优势,通过城乡规划教学实习基地,使学生熟练掌握城乡规划调查、设计;城市认识及毕业设计等实践环节,使学生拥有更强的实践能力,从而在理论与实践相结合上形成特色。

就业方向:北京及其它大中城市的规划设计研究院、建筑设计院、城乡规划建设管理部门、规划设计咨询公司、风景园林设计公司、房地产开发公司等。

专业要求:视力无色盲、色弱。欢迎具备良好艺术素质的学生报考。


教学计划

教学计划

规章制度

规章制度

专业介绍

专业介绍

培养方案


培养方案

规章制度

规章制度


概览

根据本科教学计划及设计课程特点,聘请外籍教授与本校教师共同组成国际教学团队,在对教学目标、培养环节的原则问题上达成一致后,分别采取不同的方式参与设计课程教学,给学生提供多元化的设计理念和更宽广的创作空间。我校教师以同样方式加入国外合作院校的设计课程教学团队。目前这一方式主要在2、3年级的设计课程和4年级的城市设计课程实施。

短期课程

合作双方在签署校级协议的情况下,等人次互换本科生,互认学分。一般为期1年。由于不需要申请对方学校的专业学位,此类项目将为本科生开拓视野,体验和融入国际化环境,初步掌握国际交流、学习技能建立一条快捷的途径。与澳大利亚南澳大学、美国辛辛那提大学、法国图卢兹建筑大学开展此类合作项目已经3年。

图卢兹项目成果展板

图卢兹项目成果展板

辛辛那提项目成果展板

辛辛那提项目成果展板

实践类特色课程——建筑师职业教育-1

1)课程概况与特色

l本课程要求学生能全面了解建筑师职业制度、建筑程序及建筑管理机制,使学生能熟知建筑师的业务范围,运作方式及规律,并能肩负起职业责任,树立起职业理想。

l本课程的主要特色是利用我校校外实践教学基地对口单位——北京建筑设计院的员工技术培训课程,包括工程设计岗位技术培训、专项设计培训和执业注册类培训等。教材也是北京设计院主编的《工程素质培训》,而主讲教师也全部由北京设计院的主任建筑师以上的学院技术骨干担任。

2)课程主要内容

强调建筑设计如何严格遵守国家、行业及企业内控的标准及设计规范(行业及企业内控标准一般都要高于国家标准)以及如何协调各专业的不同要求、如何体现指导施工的需要。此外,讲课图例全部来自北建院近几年实际承担的工程项目,并且会及时更新,具有很强的示范指导作用。

3)教学效果

邀请企业教师开展工程素质培训,可有效弥补校内教师工程实践经验的不足以及对建筑技术、建筑材料最新成果了解的不足。此后,我们又根据学生反馈,对授课内容及授课形式作适当的调整与完善,并尝试由校内教师与企业教师共同承担课程教学。

人文历史类特色课程

1 中国建筑史
① 课程概况与特色

l本课程主要包括中国古代建筑史和近现代建筑史两大部分,并以前者为中心。教学重点在于使学生系统掌握中国古代城市与建筑的起源和演化、不同历史时期典型建筑的类型和特征以及木作、瓦石、彩画等技术细节。其难点在于引导学生认识中国建筑发展的内在规律及其与自然和社会的关系。同时,培养学生以发展的眼光看待历史建筑与当代建筑和规划的关系,并最终运用到保护与设计实践中去。

l课程主要特色:

a. 建筑与文化的结合:将实物遗存与建造理念相结合,从历时性和共时性方面建立建筑与文化关联性发展的体系化教学平台。

b. 广泛与重点的结合:立足北京、服务首都,在系统讲授中国建筑发展历程的基础上,开设以北京清代官式建筑为中心的技术专题。

c. 理论与实践的结合:结合学院宋、清建筑实物模型,建立由理论教学、实践认知和分析报告组成的完整教学环节,培养学生的综合考察能力。

d. 教学与研究的结合:介绍建筑史学和遗产保护领域的发展趋势及其与相关学科的联系,培养学生的研究与创新能力。

② 教学效果与成果

l发表论文:《面向古都风貌保护的历史建筑实践认知教学》(全国建筑教育学术研讨会论文集,2011;北京:中国建筑工业出版社,2011)

l教改项目:“面向古都风貌保护的历史建筑实践认知教学体系”( 北京市属高等学校人才强教计划)

l获奖:

a.《宋代大木作技术》(第十届全国多媒体课件大赛高教工科组优秀奖,2010)

b.《宋代大木作》PPT电子教案(北京市高校第二届多媒体教育软件大奖赛优秀奖,2009)


  2 古建测绘
① 课程概况与特色

l本课程与“中国建筑史”相结合,以实践认知为核心。内容包括三维激光扫描、现场测量和图纸绘制三大部分,集中于对特定文物或历史建筑群的细致观测和深入分析以及总平面图、平面图、立面图、剖面图、大样图的绘制。教学重点在于教授观察、测量和绘图的方法,引导学生深入理解相关的理论知识,并运用到从三维实体到二维图纸的转化中。其难点在于学生现场工作能力的培养及其对传统设计、施工方法的理解。

l课程特色:

a. 科技手段的运用:运用先进测量手段,引入大空间与精细三维激光扫描仪,获取从建筑群到单体建筑、从宏观层面到微观层面的准确信息。

b. 复合型人才的培养:通过现场教学及多层次、多角度的综合训练,培养具有一定理论基础和工程素质的复合型人才,以满足古都风貌保护的现实需求。

c. 测绘成果的转化:通过测绘实践,搭建与文保机构、科研单位合作的交流平台,为北京文化遗产的保护和研究提供一系列可资借鉴的技术档案。

② 课程主要内容

内容包括对象背景、测绘方法、分组安排、注意事项等;现场教学、实物测量和图纸绘制等。

③ 教学效果与成果

l自编教案及多媒体课件、实习指导书、实物照片。

l学生历年完成的建筑实录5份,包括宁郡王府;北海公园团城、白塔、濠濮间、静心斋、快雪堂、阅古楼、五龙亭建筑群以及北海公园重要建筑、牌楼、影壁、古桥等。

l发表教改论文:

a.《基于传统木构建筑健康安全监测与全信息采集、利用的互联网技术需求的思考》(文物保护与考古科学,2011)

b.《面向古都风貌保护的历史建筑实践认知教学》(全国建筑教育学术研讨会论文集,2011;北京:中国建筑工业出版社,2011)



3 园林景观原理及设计

① 课程概况与特色

l我校建筑学专业于1984年开设“园林景观原理及设计”课程,是最早在建筑学专业开设此课程的学校之一。“园林景观原理及设计”是我校建筑学专业的选修课,64学时,授课对象是四年级学生。该课程的目的是使学生在建筑设计学习的基础上,加强园林景观设计及公共建筑室外环境景观设计的能力。

l通过理论教学,使学生能够掌握基本概念,明确设计的实质和要点。结合经典案例分析、实地考察、参观学习,帮助学生进一步加深理论的理解,同时逐步建立建筑室外环境的空间尺度。通过课程设计,使学生在具体实践中掌握园林设计的基本技能,提高分析和解决实际问题的能力。

l课程特色归纳为以下几点:

a. 讲授与启发的配合:在讲授园林景观设计的规律和要点的同时,启发学生自己探索,培养其创新能力。

b. 经典与现代的配合:本课程所教授的园林景观设计经典与现代紧密配合,既包含传统中国园林的精华(综合性公园设计),也包含现代景观设计的思想(建筑外环境设计),为学生今后的工作打下坚实的基础。

c. 东西方理论的配合:本课程选用中英文两种优秀教材,双语教学,致力于使学生在掌握中国传统造园理论的基础上,掌握西方现代景观设计的理论,优化学生知识结构。

l近年,该课程积极进行了如下课程教学改革:

a. 设计项目分目标实践法:本课程采用“设计项目分目标实践法”教学,由教学团队针对教材内容、按照学生实际情况提出一组设计课题,制定一系列分项目标,由学生独立完成。学生实行阶段汇报检查制度。

b. 综合运用多种教学方法调动学生学习积极性:教学中采取了集中讲授、小组讨论、课堂演讲、问卷调查和个别辅导等多种教学方式相结合的教学,确立学生在学习中的主导地位。上课过程中,根据课题任务的实际要求,随时按照当前情况安排实地调研、观测、问卷调查等环节。课程进行过程中,一般请外来专家主持一个专题讨论、座谈或者报告,并参与集体评图。

c. 基于过程性评价的学习评价方法:园林景观设计课的学习评价关注学习的过程,针对设计课的阶段性,在每一个阶段,采用不同的评价标准和方法,有不同的评价重点。在评价方式上,由教师单一的评价主体转向了由专家、教师、学生构成的多元评价主体。具体的评价方式有学生自评、学生互评、专家点评、教师总评等。

② 教学效果与成果

l该课程注重教学方式,并在评价中体现公平性和全面性,有效地调动了学生和老师的积极性,取得良好的教学效果,受到普遍的欢迎与好评。

l课程获奖:2008年被评为北京工业大学精品课程

技术类特色课程

1 建筑构造II
① 课程概况与特色

在“建筑构造设计I”的基础上,以较大型公共建筑,如大跨度空间建筑、高层建筑以及工业化建筑的构造设计原理为主,指导学生提高对材料性能与建筑构造设计原理的综合理解能力,对应“课程设计”要求,通过模型制作,训练学生理解和设计建筑细部构造的能力。

② 课程主要内容

楼梯构造设计、6000×9000多媒体教室/学院综合会议室吊顶、楼层饰面构造设计、大型公共建筑外墙构造设计、大跨度空间屋顶与外墙连接构造设计、大型公建地下空间+下沉式广场(或天井院)防水防潮细部设计。

①教学效果

该课程为学生提供了一个从复杂建筑细部三维构思-图纸平面设计思考-实体建立-图纸精确表达的学习实践过程,在使学生扎实专业基础面的同时,提高学生对未来专业的自我深造、职业的继续教育、实习或工作的更快适应等能力,并对建筑设计院实习、建筑现场实习教学、毕业设计起到很好的作用。

2 建筑物理实验-1
① 课程概况与特色

l围绕建筑热环境体验、建筑设计要素与热环境关系开设相关实验,使学生进一步了解建筑热工基本知识,增强实验动手能力,并培养学生具有基础建筑热工知识的方案设计能力。

l本课程的实验不仅注重仪器的测试数据,更注重学生自身的体验和感受,即主观感受和客观测试相结合,本课程的实验强调与建筑设计课程的结合,如建筑朝向与建筑热环境实验等。

② 主要教学内容    

建筑材料热反应实验、室内热环境实验、建筑朝向或色彩等热反应实验。

③ 教学效果

该课程为学生提供了一个从建筑热工理论学习到体验、实验建筑热环境的学习途径,使得学生对建筑设计中建筑要素与建筑热环境的关系有了一定了解,教学效果良好,受到学生好评。

3 古典家具设计
① 课程概况与特色

l强调从设计到实物制作的完整经验体验:提供建立完整经验的机会,注重实验性与“在实践中学习”,创造体验“设计—技术—材质”关系的完整经验的机会;拓展设计领域、强化设计深度,包括横向拓展:紧跟国际上设计一体化趋势,建立横跨城市规划、建筑设计、室内设计、家具设计、工业设计、平面设计等跨度极大的学科领域和纵向深入:建立涵盖一年级到四年级阶段的纵向逐级深入的家具设计与实物制作体验体系。

l教学过程贯彻“项目研究”教学法:学生决定学习目的、拟定计划、运用已有的知识经验,通过自己的操作,在具体的情景中解决实际问题;同时提升学生个体进行自主性深入研究的能力与方法、解决实际问题的能力、生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。

② 课程主要内容

l讲授《家具设计与实物制造体验》等理论知识。

l模型制作:在模型车间的家具模型与实物制作。

③ 教学效果

该课程以学生参与实际生活体验入手,通过自主研究及实物制造环节,引领学生在自主性深入探究的能力、专注力,并在实物完成层面提升了学生的个人能力;同时在专业上也拓宽了设计领域,通过跨学科的尝试,逐步探究广义设计的核心与体系,对建筑设计课教学起到了很好的多元、延展的作用,教学效果良好,深受学生好评。

设计院综合实习

为城乡规划专业本科五年级上学期必修的实践性教学环节。课程特色:一、利用校外实践教学基地的建设,为学生提供优良的实践实习环境;二、通过强化实习前期、中期、后期的严格管理,即认真做好校内的前期引导,实习期间的中期走访,后期的答辩与综合考评,确保实习的效果与质量;三、通过组织学生之间的纵、横向交流活动,实现学生间的相互学习与借鉴,进一步提升该环节的教学质量。四、利用网络管理平台,对学生实习情况进行实时动态管理,并推进学生间的相互交流。

城市设计

为城乡规划专业本科三年级必修课。课程特色:一、结合全国城市规划专业指导委员会城市设计竞赛及北京市近期热点的城市设计项目,以真题的形式指导学生进行城市设计;二、特别注重社会调查分析,学生组成研究小组,结合城市设计题目,进行深入、细致的调查研究,形成调查分析报告,作为课程设计的有力支撑;三、教学方法与内容上,邀请北京市相关规划设计院的专家指导学生方案,同时融合经济分析、社会管理、地域特色、历史保护和空间环境等内容,进行深入的专题研究。

园林景观原理及设计

为城乡规划专业本科四年级必修课,2008年被学校评为校级精品课。课程特色:一、结合科研课题,以真题形式指导学生进行设计实践;二、强调古典与现代结合,课程的长题是现代综合性公园设计,快题是古典园林庭院设计;三、重视学生综合表达能力的培养,以课堂演讲的形式锻炼学生口头表达能力。四、外请行业内知名专家和工程师进入课堂指导学生设计,参与集体评图环节,提供了学生与专家对话的机会,拉近了学生方案与实际规划设计的距离,使课堂教学更加接近学生未来的实际工作。

北京城市发展概论

为规划专业本科四年级选修课。课程特色:一、课程基于“服务北京”的特点,通过介绍古都北京的城市建设历史与发展过程,使学生了解北京城市建设史和规划建设的实例,并应用于首都规划与建筑设计之中。二、课程采用互动的教学方式,对北京城市建设发展历程进行分析,使学生初步掌握北京规划建设发展的特点。三、培养学生建立城市发展演变与城市文脉延续的概念,为城乡规划设计可持续理念的形成奠定基础,为之后的控制性详细规划和总体规划打好基础。

村镇规划

为规划专业本科四年级必修课。课程特色:一、结合北京新农村建设实践,以真题的形式指导学生进行规划设计。二、结合城市规划系的主要研究方向之一——村镇规划设计而设置,突出规划专业研究特色;三、规划方法上,重视规划的公共参与,教授学生多方征求村民意愿、各级政府及相关部门的设想和意见,形成比较深入的调研报告;第四、规划内容上,融合产业、空间、生态、村庄经营、新民居建设等,完成较深入的规划专题研究,作为课程设计的有力支撑。